Se identificó como problema crítico en la implementación de la Matemática 4.0 para ingenieros la disociación en-tre el conocimiento tecnológico y el pedagógico del profesorado. Este trabajo tuvo como objetivo principal propo-ner un marco estratégico integral para el desarrollo profesional docente que permitiera cerrar esta brecha. La me-todología consistió en el diseño de un modelo basado en la articulación crítica de los marcos TPACK y DigCom-pEdu, adaptado al contexto de la educación en ingeniería informática. El marco resultante se estructuró en tres dimensiones (tecnológica, pedagógica e institucional) y se desplegó en una secuencia de fases operativas. Estas incluyeron el diagnóstico y categorización de perfiles docentes, la implementación de una estructura formativa modular con componentes comunes y diferenciados, y el desarrollo de prototipos de recursos educativos digitales contextualizados. El hallazgo principal fue la definición de una hoja de ruta para transitar de una formación docente uniforme a una estrategia diferenciada y situada. Se concluyó que este marco estratégico posee el potencial para reducir la brecha de competencias docentes, mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ma-temática en ingeniería y servir como referente para su adaptación en otros contextos institucionales, invitando a la discusión sobre su viabilidad y transferencia.